安徽高中文科知识竞赛,高中地理学业水平测试知识点~!

安徽资讯     2020-12-29    浏览:16

高中地理学业水平测试知识点~!
第部分 自地理
1、宇宙地球
地球所处宇宙环境地球太阳系颗既普通又特殊行星
太阳对地球影响
地球运动地理意义
地球圈层结构及各圈层主要特点
2、自环境物质运动和能量交换
地壳物质循环
地表形态变化内、外力因素
大气受热过程
全球气压带、风带分布、移动规律及其对气候影响
锋面、低压、高压等天气系统特点
水循环过程和主要环节水循环地理意义
世界洋流分布规律洋流对地理环境影响
3、自环境整体性和差异性
自地理要素地理环境形成和演变作用
地理环境各要素相互作用地理环境整体性
地理环境地域分异规律
4、自环境对人类活动影响
地表形态对聚落及交通线路分布影响
全球气候变化对人类活动影响
自资源对人类生存与发展意义
自灾害发生主要原因及危害
第二部分 人文地理
1、人口与城市
同人口增长模式主要特点及地区分布
人口迁移主要原因
环境承载力与人口合理容量区别
城市空间结构及其形成原因
同规模城市服务功能差异
城市化过程和特点城市化对地理环境影响
地域文化对人口或城市影响
2、生产活动与地域联系
农业区位因素主要农业地域类型特点及其形成条件
工业区位因素工业地域形成条件与发展特点
农业或工业生产活动对地理环境影响
生产活动地域联系重要性和主要方式
交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局影响
3、人类与地理环境协调发展
人地关系思想历史演变
人类所面临主要环境问题
持续发展基本内涵协调人地关系主要途径
走持续发展之路
利伟实验中学高一文科期末成绩
1 从上学到现在,跟我坐过的同桌很多。可关系最密切、最要好的,就要数脑瓜灵、反应快、学习好、爱锻炼的孙超啦!
他和我同岁,是个回民子弟,圆圆的脸,高高的鼻梁,耳朵很大。一双浓眉大眼,总好像在给你传递着智慧和友好的信息。
孙超的脑瓜灵,反应快。每次老师的课堂提问,他总是第一个举手,而且回答得十分正确;老师每次让我们写作文, 他总是在很短的时间里,写出很好的文章;课余时间,大家都喜欢和他讨论问题,他对知识的理解和掌握,使我们感到由衷的佩服。
孙超的学习非常用功。他每天按时到校,上课用心听讲。有时下课后,别的同学都到外边去玩了,可他还坐在那里看书。每次放学回家,他总是先完成老师布置的作业,然后再预习第二天的功课。如果有时间,他还要看一些课外书。什么《中华A卷》、《字词句篇》、《小学生优秀作文》等,都是他每天要做和要看的内容。为了扩大知识面,他还让妈妈给他报了校外的作文班和奥数班,经常利用节假日和星期天赶去学习。由于他学习非常用功,不管是每次的单元测试,还是期中、期末考试,他都能取得比较好的成绩.
他非常喜欢体育锻炼。不但上体育课很认真,课余时间,他也是一个活跃分子。他十分喜欢游泳。不管是炎热的夏天,还是寒冷的冬天,他都能坚持游泳锻炼。在他那小卧室的墙上,光游泳比赛获得的奖状就贴了十几张。
由于他活跃、好动,他也经常“闯祸”。有一次,课余时间,他和我们几个同学在教室的走廊上玩“抓人”的游戏。我们你追我赶,玩得可热闹了。可一不小心,他和一个二年级的小弟弟撞了个满怀,小弟弟的眼睛刚好撞倒了他的下巴上。由于用力过猛,小弟弟的眼睛上面裂了一个一公分长的口子,鲜血直流,可把我们给吓坏了。这时,老师赶来了,叫来了他的爸爸、妈妈,一起把小弟弟送到医院去“缝针”。为此,老师和家长都狠狠的批评了他,我们也和他一起给老师写了检查。
由于我和孙超的关系特别好,我们坐在一起,经常免不了上课小声说话,有时还做一些小动作。有一次上“思品”课,我们的小动作被老师发现了。下课后,老师让我们留下来写检查。我们都很后悔。为了严格要求自己,我们俩一商量,主动找到老师,要求把我们的座位调开了。
我们在一个班、一个教室,一个座位。我们经常在一起学习,一起玩耍,一块儿做游戏。我们互相关心,互相学习,互相帮助,永远都是好朋友。

2 我们班有一个同学,他叫姚利伟。他虽然成绩不好,排在后四名里面,但是他为人憨厚老实。这在我们班里可是出了名。
现在就让我来给你们说一件事情来证明。有一次,轮到我们组扫地。我们这一个小组有三个女同学,两个男同学。包干区,我让女同学去,教室就让男同学打扫。这时,只有一个男同学在,我就告诉他等一会儿另一个男同学来了就让跟他一起扫教室。分配完毕,我就和两个女同学下楼去打扫包干区了。
来到包干区,我和两个女同学迅速地拾着地上的废纸。然后,用扫把清扫路上的垃圾。三个人起劲地干着。包干区变得越来越干净了。
扫了好一会儿,我们才把包干区打扫干净。然后,我们三个人就说说笑笑地回教室去了。来到教室,我看到教室里的一切出乎我的意料,扫把没有放好,扔在地上,垃圾没有畚起倒掉,在地上散乱地躺着。地板还是脏脏的,没有用拖把拖过。怎么搞的,竟然弄得这样糟糕!我火了。我抓住那个男同学狠狠地批评他。他说自己扫好了,剩下的应该由另一个同学负责清扫完毕。他居然不认账,我更加火了。这时,姚利伟正好走过来。我便把气全部撒在他的身上,狠狠地批评了一顿,最后命令他赶快扫好地面,倒掉垃圾,拖好地板……他只是默默地听我批评他,默默地扫着地,倒掉垃圾,放好扫帚,拖好地板……我看着他乖乖地做着一切,气就也消了。
然后,我走进教室,翻开《值日生记录本》。啊呀,不对,今天不是轮到姚利伟扫地,我怎么竟然去批评他呢?而且他也没有辩解一声呢?顿时,我的脸涨得通红。他没有找我“算帐”,反而按照我的命令去做事。他真是一位憨厚老实的好同学!

4 他,是我中学同学当中的一位.他长得不高不瘦,但是比我还高一点,他有一对并不怎么有神的大眼睛,和一张大大的嘴巴。由于他爱好体育,经常到外面踢球,所以体质不错,但皮肤却被晒得黑黝黝的。除此之外,他还有一个特点,就是有一头卷发,可不是烫的,而是自然卷曲的没,看上去象一只卷毛狗,所以大家都叫他“卷毛狗”。
他还有一个优点就是坚持不懈做事
2011年安徽高考理科数学几何概型考不考?
一、2011年的数学考纲:
2011山东高考数学学科考试说明
(文史类)
考试范围是《普通高中数学课程标准(实验)》中的必修课程内容和选修系列1的内容,内容如下:

数学1:集合、函数概念与基本初等函数I(指数函数、对数函数、幂函数)。

数学2:立体几何初步、平面解析几何初步。

数学3 :算法初步、统计、概率。

数学4:基本初等函数Ⅱ(三角函数)、平面上的向量、三角恒等变换。

数学5:解三角形、数列、不等式。

选修1-1:常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用。

选修1-2:统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图。

选修系列4的内容

(理工类)
考试范围是《普通高中数学课程标准(实验)》中的必修课程内容和选修系列2的内容以及选修系列4-5的部分内容,内容如下:

数学1:集合、函数概念与基本初等函数Ⅰ(指数函数、对数函数、幂函数)。

数学2:立体几何初步、平面解析几何初步。

数学3:算法初步、统计、概率。

数学4:基本初等函数Ⅱ(三角函数)、平面上的向量、三角恒等变换。

数学5:解三角形、数列、不等式。

选修2-1:常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间向量与立体几何。

选修2-2:导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入。

选修2-3:计数原理、统计案例、概率。

选修4-5:不等式的基本性质和证明的基本方法。
二、高考数学试卷分析:
2010年普通高考山东数学卷,继承了以往山东试卷的特点。试题在具有了连续性和稳定性的基础上,更具有了山东特色,适合山东中学教学实际,对山东省平稳推进素质教育起到很好的导向作用。不仅如此,试卷还体现新课程改革中对情感、态度、价值观和探究能力考查的理念,丰富了数学试卷的内涵品质,在有利于高校选拔人才的同时,具备了一定的评价功能,同时还有利于课程改革的纵深推进。
试卷形式保持稳定,主要体现在大纲理念、试卷结构、题目数量以及题型等方面与2009年基本相同,保证了试题年度间的连续稳定。另外在全国2010年全面推进新课程标准的大背景下,作为首批进入课程改革的实验省,2010年的试卷在保持“稳定”的基调下,进一步加深对课程改革的渗透,既体现了知识运用的灵活性和创造性,又兼顾了试题的连续和谐与稳定发展。
一、遵循考试说明,注重基础
试卷紧扣我省的考试说明,体现了新课程理念,贴近教学实际,从考生熟悉的基础知识入手,无论是必修内容,还是选修内容,许多试题都属于常规题。部分题目“源于教材,高于教材”,做足教材文章。如文、理科的选择、填空以及解答题的入手题(17)和(18)题,均侧重于中学数学学科的基础知识和基本技能的考查,这对正确地引导中学数学教学都起到良好的促进作用。
二、考查全面,注重知识交汇点
2010年山东省高考数学文理两科试卷全面考查了《2010年普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》中要求的内容,具有较为合理的覆盖面。集合、复数、常用逻辑、线性规划、向量、算法与框图、排列组合等内容在选择、填空题中得到了有效的考查;三角函数、概率统计、立体几何、解析几何、函数与导数、数列等主干知识在解答题中得到考查,构成试卷的主体内容。同时,文、理科试卷都注重了考查知识间的内在联系,在知识点的交汇处设计试题,如理科第(20)题,将概率知识和实际背景相结合;如文科第(21)题和理科第(22)题将函数、导数、方程和不等式的知识融为一体。
三、注重能力立意,体现文理差异
2010年山东高考数学文理两科试卷突出以能力立意,强化对“过程和方法”的考查;综合地考查了运算求解能力,如理科第(15)、(17)题,文科第(16)、(18)题;考查了空间想象能力,如理科第(19)题、文科第(20)题;考查了推理论证能力,如理科第(19)题、文科第(20)题;考查了抽象概括能力和创新探究能力,如理科第(12)、(21)、(22)题,文科第(10)、(12)、(22)题。试卷还充分考虑到文、理考生的差异,在难度要求、设问方式、知识点的考查等方面都对文理科学生的差异提出不同的考查要求,符合当前的中学数学教学以及学生的实际学习状况。
四、重视创新意识,凸显新课程理念
2010年高考山东数学文理两科试卷,非常重视对考生的创新意识的考查,注重对未来继续学习的能力考查,如文科第(6)题、理科第(12)题以及文科第(22)题、理科第(21)题等采用了开放性的设问方式和对新定义的阅读和理解以及应用。试卷还凸显了新课标的理念,对新课程中新增知识和传统内容进行了有机结合,考查也更加科学和深化。如算法与框图、向量、均数和方差、概率和分布列,理科的绝对值不等式等都充分体现了我省支持课程改革的命题取向。两份试卷强调对思想方法的考查,尤其是对图形、图表语言的运用,数形结合、函数与方程、分类与整合等数学思想方法都作了重点的考查。
五、本次考试的特点
1、试题整体难度降低
客观题没出现难度较大的题目,选择题11、12题和填空题16题只能算中档题。第12题定义了新运算,只需带入坐标运算验证即可,显然 (换了个符号),不满足交换律,而形式复杂的C、D选项是正确的。第16题根本不需正常的“解析计算”(不用联立方程、距离公式),只需绘图利用几何性质即可;待求直线和直线l相交构造而成的以圆心、定点(1,0)为顶点的等腰直角三角形可解,易得圆心到定点(1,0)的距离为2,圆心在x轴正半轴上,所以圆心坐标为(3,0)。
主观题前三个不难,后三个难度明显加大;其中17题考察三角恒等变形及三角函数性质,考察考生的运算和化简能力;18题考察等差数列的计算和求和、以及裂项相消的求和算法(这种问题多出现在文科考卷中),数列题没有出现证明问题(09年考察了放缩),没有复合数学归纳法和合情推理的知识。19题考察到了锥体问题,感觉题目难度与所处位置非常合适,设置为“五”棱锥加大了图形容载,解题的关键是对底面五边形边角关系的处理,遵循“平面化”的原则即可,期间求解AC时用到了余弦定理,设计很好。图形便于建立空间直角坐标系,事实上第2问利用“体积法”也非常简单。
2、重思维、轻运算
近一年的外出学习,我深刻感受到考察学生的思维能力是数学科考试的目的所在,这也是数学教学的重心。今年试题在这一点上变化明显,表现在下面几个题目上:第9题结合充分、必要条件的判断把对等比数列“函数性”的考察发挥到了极致,放宽条件为“a1<a2”时,就会出现首项和公比同为负值的反例,学生容易出错。第11题用特值法、导数法都不好“使”,实际上本题源自人教A必修1第三章函数应用中的实例“指数爆炸”,仅需在同一坐标系内绘制二次函数“y=x2”和指数函数“y=2x”的图像即可,注意在第一象限有两个交点、第二象限1个(这是教材的设计重心),再观察趋势即可。第21题题设条件容易转化,问题设计的步骤非常合理,事实上验证“ ”恒成立是否存参数λ的定值,从形式上此问题即可转化为验证表达式 是否为定值,无需参数打扰;第二问对第三问的解决起到很关键的作用,只需引入一个参数即可(体会一下,不是从P点出发设定),只需设定AB(即PF1)的斜率即可,进而得出CD(即PF2)的斜率,再利用弦长公式求值,这样就避免了圆锥曲线问题传统的单纯联立方程组使用韦达定理的高考怪圈。
六、几点看法
1、整体梯度、个别题目设计不合理
提到梯度,好像整个试题难易跨度太大,调查考生亦如此;对学生来讲感觉前19题偏易,后3个题难度偏大(较09年的后三题),给学生造成前松后紧的感觉,学生普遍落差太大。客观题中缺乏梯度,12题、16题偏易。第22题的第2问就是双函数的最值处理问题,难度较21题甚至20题偏易,位置不合理。
第19题第3问考察几何体的体积,难度相对第2问偏易,个人认为此问设计意义不大,有待商榷。第20题给人以峰回路转的感觉,题干的主角是“竞赛规则”,而问题的主角是“甲”;解第1问的关键是“甲胜出的分类标准(答3题成功胜出和答4题成功胜出)”,是第2问提示的;
2、知识点分布不太合理、个别知识点偏多
本套试卷整体还是非常重视知识点分布,新增知识点出现了正态分布(5题)、平均数和方差(6题,我认为本题设计没体现高中教学要求)、定积分(7题)、排列组合(8题)、程序框图(13题)等。理科试题没考察的知识点仍有:三视图(历年都考、今年没考)、推理与证明(合情推理的题目没考)、全(特)称命题、二项式定理、古典概型和几何概型、抽样方法、相关性分析与统计案例等。有些知识点考察次数过多,数列考察了三次(第9题、第13题(递推形式)、第18题)。第14题与第22题都考察不等式恒成立问题重复。
3、缺乏“创新”
20题分布列问题和09年的理科19题如出一辙,难度出在约束条件的“繁琐”上。还有21题与09年22题都考察了存在性问题。山东作为首批课改实验区,相对广东、海南宁夏试题创新步伐偏慢,追求稳中求变美错,但体现新课改精神的实际应用我想不仅仅是“函数应用题”吧。新课标教材设置了函数应用、推理与证明、线性规划、统计案例、随机模拟等“现代数学”元素,它们应该能成为我们考察学生综合能力的载体。
总之,2010年山东省高考数学文、理两份试卷,均具有较高的信度、效度和有效的区分度,达到了“考基础、考能力、考素质、考潜能”的考试目标。

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